| 武漢紡織大學：二十五年脈脈相通，共同推動紡織強國建設(shè) |
本刊記者-郝杰
追光之路
2022年，紡織之光科技教育基金會迎來了開展行業(yè)教育獎勵25周年。25 年來，基金會支持在全國紡織服裝相關(guān)院校開展“紡織之光”中國紡織工業(yè)聯(lián)合會教育獎，共獎勵了4381 名在紡織行業(yè)教育戰(zhàn)線上做出突出貢獻的優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學生，為推動紡織教育整體質(zhì)量提升做出了積極貢獻。為此，我們特開啟“追光之路——紡織之光科技教育基金會開展行業(yè)教育獎勵25周年”系列報道，通過對東華大學、北京服裝學院等15所紡織高校領(lǐng)導、獲獎教師和學生的采訪，聆聽他們暢談“紡織之光”教育獎對學校提高教學質(zhì)量的作用、教育改革的變化、獲獎的體會，從教生涯的感悟、對紡織業(yè)的認知，以及對行業(yè)的期待。
“在武漢紡織大學師生心目中，紡織之光教師獎學生獎更像是一座燈塔，激勵老師們潛心教研，激勵學生們追求卓越，引領(lǐng)前進方向，努力進取、敢于創(chuàng)新，也讓武漢紡大師生更加了解紡織、更加熱愛紡織，帶動一大批優(yōu)秀畢業(yè)生在紡織行業(yè)就業(yè)，越來越多優(yōu)秀教師扎根紡織一線，推動紡織行業(yè)科技進步，助力紡織科技強國建設(shè)落地生根?！蔽錆h紡織大學黨委副書記、校長徐衛(wèi)林談及紡織之光支持紡織行業(yè)教育獎勵工作25周年時表示，紡織之光基金會為推動整個紡織行業(yè)的技術(shù)發(fā)展及紡織強國建設(shè)做出了重大貢獻。通過紡織科技獎的設(shè)立，在大力推動行業(yè)企業(yè)科技進步及人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了不可替代的作用。
 武漢紡織大學黨委副書記、校長徐衛(wèi)林寄語紡織之光科技教育基金會開展行業(yè)教育獎勵25周年
“紡織之光”教育教學成果獎、教師獎和學生獎的設(shè)立，對在紡織教學和科研中作出突出貢獻的教師和學習態(tài)度端正、勤奮刻苦、成績優(yōu)異的學生進行獎勵，激勵了一大批擁有紡織情懷的優(yōu)秀教師潛心教研，吸引了一大批飽含紡織熱情的優(yōu)秀學生踴躍投身紡織事業(yè)。
緊跟時代發(fā)展，
轉(zhuǎn)變紡織專業(yè)培養(yǎng)模式
談及紡織行業(yè)發(fā)展對紡織院校教育的影響，徐衛(wèi)林表示，全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的征程已經(jīng)開啟。在新的歷史起點，行業(yè)處于全面建設(shè)紡織強國的戰(zhàn)略機遇期和實現(xiàn)更高質(zhì)量發(fā)展的重要窗口期。國家科技水平與紡織行業(yè)的高速發(fā)展，也促使紡織行業(yè)教育正在和將要發(fā)生的三大變化：
第一，學習的時間和空間限制被徹底打破。學習可以不受時空的限制，進入任何領(lǐng)域、選擇任何層次、按照自己的興趣和需要安排學習的節(jié)奏和進度。
第二，學習者中心替代教師中心。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，每名學生均是獨立的學習主體，可以選擇和被有效推送符合其自身特點的內(nèi)容，學生的交流對象不僅有老師，自主交流成為廣闊有效的主要渠道。
第三，以學定教成為可能。教師教什么，怎么教，學生就學什么，怎么學，這是工業(yè)化以來并且至今延用的基本教學模式。但是以學習者為中心將徹底改變這種模式，學習者希望學什么就能獲得什么，需要怎樣學就可以安排怎樣的進度和方式，實現(xiàn)了從以教定學向以學定教的轉(zhuǎn)變。21世紀是傳統(tǒng)紡織向現(xiàn)代紡織轉(zhuǎn)型時期，紡織業(yè)的發(fā)展水平主要取決于纖維原料的開發(fā)與生產(chǎn)水平、紡織品的開發(fā)及應(yīng)用水平以及生產(chǎn)設(shè)備和工藝技術(shù)水平。
在紡織教育行業(yè)變化的背景下，市場需求對紡織業(yè)提出了更高的要求，這就需要高校轉(zhuǎn)變紡織專業(yè)培養(yǎng)模式。
徐衛(wèi)林指出，一是教學目標的改革。武漢紡織大學紡織專業(yè)主要是培養(yǎng)紡織行業(yè)急需的應(yīng)用型人才，能夠系統(tǒng)掌握紡織領(lǐng)域?qū)I(yè)知識和實踐應(yīng)用方法，具有技術(shù)創(chuàng)新和團隊協(xié)作能力，能夠運用多學科知識分析和解決紡織品加工過程中的綜合技術(shù)問題，能成為企業(yè)一線技術(shù)人員，能勝任紡織品智能制造、新材料及新產(chǎn)品開發(fā)、質(zhì)量監(jiān)測與控制、國內(nèi)外市場開發(fā)和供應(yīng)鏈管理等崗位的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
二是教學方法的創(chuàng)新。教師在教學過程中起著引導作用，教學方法很重要，要求教師除了具有優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)，還要有較好的授課藝術(shù)。武漢紡織大學會定期對教師特別是新教師進行專門培訓，安排教師進工廠訪問學習，開展生產(chǎn)實踐，了解生產(chǎn)的實際情況。每個學期還會定期舉辦高端學者論壇，提供平臺讓老師們交流學習，相互切磋。采用多種教學方式，如啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場教學式、理論與實踐相結(jié)合等方式，在教學過程中注重師生教學互動，激發(fā)學生學習的積極性 ，啟發(fā)學生思考，讓學生在較短時間內(nèi)獲得更多更扎實的知識和能力。
三是教學內(nèi)容的優(yōu)化。摒棄傳統(tǒng)紡織的束縛，讓學生明白現(xiàn)代紡織的魅力，杜絕刻板的照搬照抄，基于書本又不僅限于書本，將所教知識與實踐和自身經(jīng)歷相結(jié)合，注重學生的能力培養(yǎng)，多聽多練多思考，鼓勵學生做科研，引導學生將所學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的專業(yè)素養(yǎng)，并靈活運用到自己的學習工作中。
提高師生專業(yè)技能，
加快紡織領(lǐng)域人才建設(shè)
徐衛(wèi)林表達了對行業(yè)發(fā)展及高校的師生的期望。他表示，目前，中國紡織行業(yè)面臨需求收縮、供給沖擊、預(yù)期轉(zhuǎn)弱三重壓力，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟穩(wěn)定恢復(fù)的基礎(chǔ)還不牢固，存在供需不平衡、數(shù)字化轉(zhuǎn)型不充分等問題，必須通過激勵人才隊伍、激發(fā)創(chuàng)新活力來實現(xiàn)紡織行業(yè)科技、時尚、綠色的高質(zhì)量發(fā)展目標。
在今后的紡織行業(yè)發(fā)展中，紡織領(lǐng)域人才建設(shè)要從三個方面著重考慮：一是加快創(chuàng)新紡織人才開發(fā)機制，逐步建立完善的人才培育體系，紡織高校要注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，加大產(chǎn)學研交流。二是注重產(chǎn)業(yè)集群和紡織中小企業(yè)的人才培育，提供更多的公共服務(wù)。三是在人才開發(fā)方面還需要更好地發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的協(xié)調(diào)、引導、組織作用，推動紡織行業(yè)人才建設(shè)。
對于高校教師而言，在行業(yè)大環(huán)境下，教師們首先需要不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)、提升能力素養(yǎng)。通過深入企業(yè)，把論文寫在祖國大地上，從一線中挖掘產(chǎn)業(yè)“卡脖子”難題，沿著行業(yè)難題找答案。其次，教師要積極編寫教材。
作為從事紡織教育的優(yōu)秀老師，應(yīng)該將自己優(yōu)秀的知識結(jié)構(gòu)、發(fā)明創(chuàng)新，特別是實踐中掌握的企業(yè)所需的人才知識結(jié)構(gòu)以教材形式展現(xiàn)出來，用教材給學生來傳遞和傳輸企業(yè)生產(chǎn)和社會發(fā)展所需要的知識。再者，教師要積極投身于人才培養(yǎng)。通過帶領(lǐng)學生參與教師的科學研究，組織學生參與大學生競賽和到企業(yè)實踐鍛煉，千方百計把課程教學轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實踐一體化的鮮活課堂，讓學生真正學到知識。最后，教師要激發(fā)學生對紡織專業(yè)的興趣，鼓勵引導學生投身于紡織產(chǎn)業(yè)事業(yè)發(fā)展。讓學生樹立對紡織專業(yè)的熱愛和自信。
而對于院校學生，隨著社會的發(fā)展，我國對高端技能人才的需求量也是越來越大，這也需要紡織院校學生不斷地提高自身能力：一是學生要熱愛紡織專業(yè)。同學們要牢固樹立“沒有夕陽的產(chǎn)業(yè)，只有夕陽的技術(shù)”思想，對紡織專業(yè)要有充分的熱愛和自信。要靜得下心，沉得住氣，坐得住“冷板凳”，抓緊一切時間，好好學習紡織專業(yè)相關(guān)知識，不斷充實自己。二是要銳意創(chuàng)新。同學們要注重培養(yǎng)自己的動手能力，積極參與到老師們的科研項目中去，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神，磨練創(chuàng)新意志。三是要學以致用，投身紡織實踐。學以致用，努力成為理論與實踐并重、知識與技能兼?zhèn)涞母叩葘嵱眯腿瞬牛e極與教師一起深入到企業(yè)開展紡織專業(yè)實踐活動。
獲獎教師：
堅守人民教師信念，踐行教書育人
多年來，武漢紡織大學的教師受益于紡織之光基金會的支持與激勵，武漢紡織大學教師通過不斷的學習交流培訓，提升自身教學水平、優(yōu)化教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、提高科研水平，為提高教學質(zhì)量獻謀獻策，尋求新思路。學校在一批批優(yōu)秀獲獎師生的帶領(lǐng)和熏陶下，正逐步實現(xiàn)從課堂以教師為主逐漸向以學生為中心過渡、從注重知識傳授向注重能力培養(yǎng)的目標過渡，從重視教學結(jié)果向重視教學過程轉(zhuǎn)變，穩(wěn)步提升學校教學質(zhì)量。
2019年紡織之光教師獎獲得者，武漢紡織大學教授陶輝從教三十年，過往的教學經(jīng)歷時常會浮現(xiàn)在她腦海中， 1994年她帶學生到北京采風與學生一起住地下室，凌晨趕火車；2013年她帶一批學生到日本交流，一學生突發(fā)疾病，心急如焚取消所有安排全力救治學生；她承擔繁重的行政管理工作時，還主動擔當首屆中日班的班主任，每天擠出時間跟學生交流，了解他們的學習與生活，學生們覺得她像他們的媽媽都愿意跟她交心談心，甚至有些同學把不愿跟媽媽說到話都告訴了她；不僅中國學生，有許多留學生也說她像媽媽一樣，當春節(jié)、元宵節(jié)到來，她會帶著老師去宿舍跟他們一起貼春聯(lián)，包餃子，唱祝福歌，生病了到醫(yī)院去看望他們。陶輝之所以愿意甚至主動跟學生交流，因為在她看來，老師就是學生人生的導師，不僅要傳授知識，還要教會學生做人，教會學生懂得感恩，教會學生以積極的態(tài)度面對生活的挫折，也許在他（她）迷茫的那一刻，你對她的關(guān)心就如同黑夜里的一盞燈，給她照亮了方向，引導她走出迷霧。也可能是在她跌入人生低谷時，你伸出的一支援手。
2008年紡織之光教師獎獲得者，武漢紡織大學教授李建強從事紡織教育有37年，對紡織教育的熱愛發(fā)自內(nèi)心，他傳承父輩的教育事業(yè)，把個人愛好與自己職業(yè)最緊密結(jié)合，通過集郵收藏等愛好，厘清了紡織科技發(fā)展脈絡(luò)，較好的把這種研究融入到課程思政中。
從事教師職業(yè)，有許多瞬間讓他感到驕傲，一是取得的成就獲得認可；二是看到培養(yǎng)的學生有成就、懂感恩；三是看到年輕教師茁壯成長，事業(yè)后繼有人；四是事業(yè)與愛好結(jié)合。他忘不了在莊嚴的人民大會堂領(lǐng)取紡織之光獎項的瞬間，那種儀式感讓他心中充滿自豪，終身難忘。他說：“真心感謝錢部長的紡織貢獻，深深體會到紡織人的使命情懷；堅定了從業(yè)的使命感、責任感和自豪感，樹立了努力做好人民教師信念，踐行教書育人?！?/font>
獲獎學生：
于道各努力，千里自同風
紡織之光基金會所設(shè)立的“紡織之光”學生獎是在武漢紡織大學設(shè)立時間較早、金額較大的社會獎學金之一。據(jù)統(tǒng)計，從1997年至今，武漢紡織大學共有399名學生獲得紡織之光學生獎?！凹徔椫狻睂W生獎的設(shè)立，激勵了武漢紡織大學眾多優(yōu)秀學生對紡織行業(yè)的熱愛，堅定了同學們投身國家紡織行業(yè)的決心。
2015年，武漢紡織大學的文雅獲得“紡織之光”學生獎，她表示，獲獎堅定了自己沿著行業(yè)之路走下去的決心。文雅表示，因為自身不是學設(shè)計出身，在設(shè)計方面的知識比較薄弱，為了跟上課程，只能做到笨鳥先飛，學習中都是提前去了解接下來的課程會涉及的內(nèi)容，課前預(yù)習了解，課后反復(fù)練習。雖然學習中焦慮時常會出現(xiàn)，但文雅認為行動是打敗焦慮的不二法則，她說，“不要想的太多，但又做的太少。拒絕拖延，先行動。也不要刻意去逃避這種負面情緒，要學會找到正常合理的方式發(fā)泄?！?/font>
文雅祝愿一切都越來越好，“讓我們懷抱對紡織行業(yè)的使命感，于道各努力,千里自同風?！?/font>
2015年“紡織之光”學生獎獲得者徐亞芬表示，對于她來說，不僅僅只是一筆獎學金，更是一種激勵，一種監(jiān)督。激勵她在紡織領(lǐng)域去探索更多的知識，對紡織知識更加懷有崇敬的心情去多加了解。監(jiān)督她不可懈怠，要認認真真踏實的學習。她認為紡織之光科技教育基金會是行業(yè)的力量驅(qū)動，激勵著廣大的莘莘學子在紡織路上越走越遠。’
徐亞芬回憶起校園時光依舊難忘，當時為了學好專業(yè)，在課堂之外，跟著老師拆解面料去了解面料的結(jié)構(gòu)，跟著研究生學長學姐一起進入紡紗實驗室，動手操作紡紗儀器完成粗紗到細紗的紡織過程，跟同學一起參加紡織行業(yè)的大學生競賽。這些有趣的經(jīng)歷，不僅讓她收獲了專業(yè)知識，還收獲了許多的友誼。
2018年獲獎的左詩語表示，獲得“紡織之光”學生獎是對自己學習成果的一種認可，也激勵他進行更多相關(guān)的學習和研究。左詩語認為，紡織之光科技教育基金會極大推動了我國的紡織工業(yè)科技進步、人才成長和產(chǎn)業(yè)升級，讓具有突出表現(xiàn)的工作者發(fā)揮他們在全行業(yè)的典型和引導作用。
由于近年來環(huán)境污染的加重，引起了左詩語的關(guān)注，在了解到相關(guān)專業(yè)后，報考大學時他毅然選擇了武漢紡織大學環(huán)境學院。為了能夠?qū)W好專業(yè)知識，他認真學好理論知識，打好基礎(chǔ)，將所學的理論知識運用到實操學習當中。
對于學習過程產(chǎn)生的壓力，左詩語表示壓力也能直接鞭策、激勵自己。他說，面對壓力一定不要畏縮，擺正心態(tài)，直面困難，把科研當作生活中不可或缺的一部分。
近年來紡織技術(shù)不斷發(fā)展，紡織行業(yè)正大踏步向前邁進，左詩語希望未來中國紡織行業(yè)能夠繼續(xù)實現(xiàn)衣被天下，做精做強的目標。
2021年，武漢紡織大學2018級紡織工程專業(yè)學生郭世貿(mào)獲得“紡織之光”學生獎，他表示，獲得學生獎感到非常榮幸，也是紡織之光基金會對自己大學成績的肯定，“未來我將保持堅韌、堅忍、仁愛的精神繼續(xù)奮斗，爭取為社會作出更大的貢獻?！?/font>
郭世貿(mào)記得當初出于對紡織服裝行業(yè)的好奇和對武漢的憧憬而選擇了紡織專業(yè)。郭世貿(mào)說，四年里成長很多，其中最要感謝的是曹根陽導師，無論是科研、學習還是生活上都對他提供了諸多的指導和幫助，主持大創(chuàng)項目、參加挑戰(zhàn)杯、跟隨嫦娥五號月面國旗課題組學習都讓他受益匪淺。作為紡織專業(yè)的學子，郭世貿(mào)認為紡織業(yè)作為我國傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)在加入科技、綠色、時尚元素之后將邁上新的臺階，讓人們感受到除了穿衣，紡織可以發(fā)揮出更大的魅力。
郭世貿(mào)想對學弟學妹們說：等風來，不如追風去。堅定的朝著自己的夢想前進，無論山有多高、路有多抖，未來有無限的可能。 |
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